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菲律宾星河线上国际 大家关注 | 着力培养教师队伍的“七十二贤”——河北省名师工作室建设思路与实践

2020-01-10 12:11:02     阅读:3977

菲律宾星河线上国际 大家关注 | 着力培养教师队伍的“七十二贤”——河北省名师工作室建设思路与实践

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百年大计,教育为本;教育大计,教师为要。教师是立教之本、兴教之源。2014 年9 月9 日,习近平总书记在北京师范大学考察时指出:“一个人遇到好老师是人生的幸运,一个学校拥有好老师是学校的光荣,一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”当代教育的两大主题,一是质量,二是公平。提高教育质量,关键在教师;实现教育公平,关键在提高教师队伍的整体素质。

截至2019 年10 月,河北省有在职名师783 人、在职特级教师1096 人,他们是教师队伍中的精英,有高尚的师德、先进的理念、务实的作风、创新的思维、丰富的经验以及厚实的教育教学实践成绩和理论成果,他们不仅仅是教育教学质量提高的发动机,也是教师素质提升的传动器。2015 年,河北省在《河北省乡村教师支持计划(2015-2020)实施办法》中首次明确了中小学教师名师工作室的建设任务,提出“到2020 年,每个设区市建立15~20 个省级名师工作室,定州、辛集市分别建立1~3 个省级名师工作室,重点发挥其对乡村教师示范带动作用,并鼓励各地建立市、县级名师工作室”。在经过充分的争取意见、研究探讨与设计准备后,2017 年6 月,河北省教育厅印发了《河北省中小学名师工作室建设实施方案(试行)》,同年7 月,组织召开了“全省名师工作室启动会议”,首批100 个名师工作室正式启动,就此开启了充满挑战又卓有成效的名师工作室体系建设的探索之旅。

一、由“教学生学”向“教教师教”提升,出人才

名师工作室的主持人首先要完成由“教学生学”向“教教师教”的转变、提升,要带一批骨干教师、青年教师共同成长、共同进步,让名师工作室成为“青年教师的培养室、骨干教师的孵化室、教育名师的聚集室”。

孔子培养了七十二贤人、三千弟子。名师工作室的主持人也要像孔子一样,带出一批教师“贤人”。名师工作室的主持人要做到“三传”,培养“三贤人”。

1. 传师德,培养品德优秀的贤人

教师学为人师、行为世范,要以德施教、以德立身。传递优秀师德,这是名师工作室的第一要务。教师之德在于爱心:要爱生如子,爱校如家,爱工作如事业,这“三爱”的最高境界是乐业精神—“以此为乐,乐此不疲”;教师之德在于奉献:教师是蜡烛,燃烧了自己,照亮了学生,选择做教师就选择了奉献;教师是一项守望心田、静待花开的事业:小我不在,大我无边,当教师,需要不断地排除小我,耐得住寂寞,经得住平淡,抵得住诱惑。

在两年多的时间里,各工作室通过河北省教育厅组织的“国培计划”“省培计划”“全员培训”以及“特级教师送教讲师团”等项目,以促进各市区县本地教师的成长为出发点和落脚点,积极开展了“送培送教到基层学校”活动。如初中语文田贺书工作室坚持“送的是最有价值的,送的是学生、教师、学校需要的,送的是超越当下课堂教学的教研”。高中语文特级教师尤立增,一直是“特级教师送教讲师团”的骨干成员,在活动开展的十几年间,他行程数万公里,足迹遍布河北省的65 个县区。担任名师工作室主持人后,他带领学员坚持“送教下校”,曾到河北省的博野、献县、崇礼,宁夏的石嘴山、泾源等地开展活动。2018年冬天前往献县送教途中,突遇大雾,高速封闭,他驱车走县道、乡道、田间小路,整整走了9 个小时才到达,当地领导说,这种做法本身就是最大的“师德”!小学语文张建华工作室是唯一设在贫困山区乡村小学的名师工作室,以“和(荷)”文化把来自全省

不同县(区)的学员的精气神聚合在一起,把先进的教育教学理念和教学成果送到所在县区最需要的偏远学校。还有近20 个工作室参加了多种形式的送教新疆活动。这样的“送教”就是“传德”的体现。

2. 传师艺,培养能力卓越的贤人

习近平总书记说:“过去讲,要给学生一碗水,教师要有一桶水,现在看,这个要求已经不够了,应该是要有一潭水。”这一潭水,不仅指教师应有扎实的知识功底,而且包括先进的教育理念、过硬的教学能力、科学的教学方法,等等。

在两年多的时间里,名师工作室主持人带领本工作室学员扎根于课堂实践,努力建构完整的理论与实践相结合的体系,围绕教育教学热点、难点,通过示范课引领、观摩课研讨、同伴交流、专家指点、集中研讨等形式组织学习活动,不断提高成员自身实践能力和专业素养。同时列出阅读书目,撰写读书体会,组织学习研讨,引导成员在阅读中扩大教育视野,提升理论水平,为教学研究走向深入积淀了理论功底,并逐步形成了一个个独特、丰满的教学主张。

如初中物理张咏梅老师的“双星互动文体中心教学法”的实践研究、初中英语李国刚“五有一评”教学与管理框架思想等,都是认真梳理自己的教学经验,再经过名师工作室团队不断实践与探索,逐渐完善和明确起来的。初中语文杨葛莉工作室在10 所学校的七、八年级开展项目式学习实验,开发项目式、专题式教学设计23 个,为破解一线教师在整本书阅读教学中的难题做出了积极的探索。小学语文刘世荣工作室以研促教,使课题研究制度化、规范化、成果化,探索出从“学科分立”走向“课程融合”的路径。

3. 传师养,培养素养丰厚的贤人

师养就是素养,是品德和能力的肥料。名师工作室在培养学员本职业务能力的同时,还要注重提高其综合素养。

(1)有学者精神。教师要严谨治学,潜心问道,唯真理是从。在当今社会,特别是教育发展到新的时期,需要教师有一种“学高为师,身正为范”的精神和“放怀于天地外,得气在山水间”的胸怀。

(2)有人文情怀。名师工作室的教师要多读国内外文史哲经典名著,开阔视野,启发思维。只有教师博览群书,才能给孩子们打开通向世界的大门。

(3)有艺术陶冶。艺术有利于激发人的灵感,有“化学催化剂”的作用。每位教师都可以选择一两项适合自己的艺术爱好,愉悦心情,陶冶情操,做一个有情趣的良师,一个有魅力的益友。

(4)有风度气质。气质训练也应该成为教师职业训练的一项重要内容。从名师工作室走出来的学员,女教师要有气质,男教师要有风度。要做学子心中的“男神”“女神”。

(5)有强健体魄。健康的体魄是一生幸福和成就事业的基础。教师要了解自己的身体,懂得自己的身体。既要勤奋敬业,也要养成体育锻炼的习惯,掌握一两项自己喜欢的运动技能并坚持下去。

(6)有幸福生活。事业成功,生活不幸福,也是人生的失败。教师不是“苦行僧”,要做幸福的教师。在两年的建设期间,很多名师工作室都努力、自觉地通过各种途径提升工作室成员的素养。比如,魏晓辰、高玲玲、王福会工作室带头组建了“唐山市清风雅韵名师诵读团”,坚持每日诵读,并多次到唐山市多个县、区进行诵读展示活动,对提升全市教师的人文素养起到了推动作用。该工作室并且参与了“河北省教育科学规划十三五”重点课题,参与编写出版了《播撒书香》《书香正浓》《书香致远》《区域推动中小学教师阅读行动策略研究》系列丛书。还积极引领工作室成员感悟职业幸福,追求职业梦想,参与编写出版了《做老师真好》《做好老师》系列丛书。这些举措大大提升了教师的职业归属感、职业荣誉感和职业幸福感。

二、由“实践”向“理论”提升,出成果

“名师工作室”既是一个队伍建设平台,也是一个教研平台;名师工作室团队既是一个师徒团队,也是一个教研团队。要充分利用这个平台与团队,加强教育教学理论研究,产出精品成果。

韩愈讲:道之所存,师之所存也。道,就是教育教学规律。名师工作室要加强对教育教学规律的研究,要思考我们的人才培养目标是什么,教育教学目标是什么,路径是什么,如何解决好船和桥的问题,机制是什么,如何解决好通向彼岸的动力问题,等等。

人生不止眼前的苟且,还有诗和远方。教育必须辅助学生的生命成长,为他们的终身幸福奠基。因此,教师还要思考如何从片面追求升学率的束缚中解脱出来,真正回归教书育人的本真;如何不断地更新教学内容,跟上知识更新的步伐;如何在信息化、网络化、大数据、云计算的发展大趋势下推进教学、学习模式的创新,实现教育思想、教学观念的根本改革,实现教学内容、教学手段和教学方法的全面改革,等等。

两年期间,名师工作室的主持人在这些方面做出了积极的探索。比如,高中地理汪清工作室设计开发的地理研学旅行课程,整合乡土地理资源,让学生走出去看家乡,在有目的的研学过程中,提高自身的综合素质和文化素养。高中语文特级教师尤立增老师在转化教学论的基础上,创建了阅读“三步六环节”教学模式,以“学情”为核心抓住教学突破的“牛鼻子”,解决了阅读教学“少慢差费”的问题,回归了“学生是学习的主人”这一“原点”,创造性提出了“学情核心”教学思想。2019 年4 月,教育部和浙江师范大学联合举办了“尤立增教学思想研讨会”,标志着这一语文流派在全国范围具有了一定的影响力。

王福会工作室着力落实习近平总书记“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”的新时代思政课教师要求,坚持思政课教学改革的“八个统一”方向,成功进行了“情境体验式教学”实践与研究,与吉林省六个名师工作室、天津北辰区结成研修联盟,名师们多次同台作课、同课异构,通过“现场讲课、即时评课、反思说课、课后随访”,让教研形式更有内涵、更有实效,研修成果编辑成《道德与法治学科学生关键能力培养跨学段实践》一书。工作室成员综合素养明显提升,他们先后有12 篇论文在《中学政治教学参考》等核心期刊发表,研究成果三次在全国性会议做展示交流,并通过送教、论坛等多种形式将工作室成果辐射到贵州、福建、重庆、甘肃、湖北及省内多地。

高玲玲工作室申请立项河北省教育规划十三五课题“以1+1+x 为路径的教师专业素养发展研究”,与唐山师范学院数学系合作成立课题研究团队,形成了高校与基础教育相结合的研究路径,将高校的理论优势与基础教育的实践检验有力地结合起来。工作室成员结合学科素养研究先后出版两本相关内容专著,并受《中学数学教学参考》和《基础教育参考》杂志的邀请,在全国名师工作室会议上做报告,研究成果获得河北省基础教育教学成果二等奖。

三、由“名师”向“大师”提升,出大家

名师还不是大师。名师工作室的主持人在带领学员成长的同时,也要提升自身素养,与学员一起立志成为像孔子、墨子、朱熹、晏阳初、梅贻琦、张伯苓、蔡元培、陶行知、竺可桢、徐特立等这样的教育大师、教育大家。

中国传统文化的“三不朽”—“立德”“立功”“立言”可以作为衡量教育家的标准。这“三不朽”也是很高的人格标准。“三不朽”当然不是每一个平常人都能够企及。但是作为一个有进取心、事业心的人,教师应该有比较高的人生努力方向,并付诸刻苦持久的努力,实现自身价值的升华,以无愧于我们所处的时代和自己所承担的社会责任。

首先,要立德,具有高尚的道德情操和人格魅力。学校不是世外桃源,离不开社会的大环境。教师如何做到不受社会消极思想的冲击?这就需要教师不断提升自我修养,增强责任感,自觉坚守底线。其次,要立功,要在岗位上,把事情做出点名堂来。作为校长,就要把学校办成名校;作为教师,就要把教书育人做好,出成绩,出人才。

最后,要立言,要有自己的思想和理论创新成果,对教育教学乃至对社会进步都能产生影响。“立言”绝非要人人成专家,更不是狭义的写论文,而是要激活教师的研究因子,培育探究精神。带着理念进课堂,教学才有风格;基于研究搞教育,教育才有品质。唯此,教育的精神才能傲然屹立!

四、“两机制一平台”,实力护航

名师工作室由省、市、县(区)、校共建共管。省教育厅负责名师工作室的领导管理、统筹协调、制定政策、组织开展名师工作室的申报评审和考核评估等工作,并负责名师工作室的业务指导,研究审议工作室的建设规划和年度计划,以及大型学术活动安排和其他重要事项。河北省中小学教师继续教育中心负责名师工作室的日常管理工作。各市、县(区)教育局指定专人负责对本市、县(区)区域内“省名师工作室”的指导与管理。主持人所在学校(单位)为工作室专设办公场所并挂牌,明确分管领导,并建立名师工作室研修项目专项管理档案。为此,河北省教育厅推出“两机制一平台”,为名师工作室体系建设提供实际保障。

第一,支持激励机制。按照《河北省教育厅、河北省财政厅关于规范省级中小学师资培训经费使用的通知》(冀教财〔2016〕40 号)有关规定,省教育厅每年下达(拨付)省级名师工作室专项经费500 万元。省教育厅、省财政厅建立培训项目审计制度,对资金使用情况进行检查。同时,主持人所在学校(单位)制定资金使用和管理实施细则,做到专款专用,严格执行项目资金预决算制度,接受项目资金审计。名师工作室所在地的市、县(区)教育行政部门协调落实有关政策,将名师工作室作为本地优秀人才培养、教育教学研究和教学成果推广示范的主要基地,并将其纳入本地相关人才支持计划予以扶持。名师工作室主持人所在学校(单位)为名师工作室提供独立的工作场所,配备必要的办公条件,把名师工作室的研修工作纳入主持人基本工作量,适当核减校内教学工作量。比如,各工作室主持人每周可计算5 课时其他工作量,工作室成员可计算2 课时其他工作量。名师工作室的主持人及学员在三年研修期间,等同于完成期间的继续教育学习任务,可不再参加其他继续教育项目学习。省内师范院校、各市、县(区)教育行政部门、教师发展中心也为名师工作室开展活动提供支持,积极开放学习资源,参与业务指导。

第二,动态管理机制。名师工作室研修项目按照实际开展情况核算培训学时和学分,实行每年一次的过程性考核和三年届满综合性考核相结合的评价考核机制。过程性考核以工作室自评、市评为主,除向省中小学教师继续教育中心报送评价报告外,还对每个学员提出下阶段发展建议。综合性考核在自评、市评的基础上由省教育厅组织专家团队进行全面评估,评估为“合格”以上的工作室与主持人自动进入下一周期建设,达到“优秀”等级者可获得表彰和奖励,考核不合格者,省继教中心取消其资格,并停拨经费。

第三,成果展示平台。各工作室都充分利用河北教师教育网的网络工作室上传资源,借助高等教育出版社、q慧眼和喜马拉雅等直播平台进行线上线下的交流互动,通过《中国教师》《河北教育》《教育实践与研究》等省内外刊物发表文章,广泛宣传经验和做法。

小学美术李丽英工作室以解决问题为主要抓手,针对边远地区美术教学出现的实际问题,经过两年多的调研走访,精心制作的美术教育微视频在河北省多地以及西藏自治区边远小学开始试用,起到了良好的教学示范效果。小学数学于艳工作室出版了《名师工作室活动化课程的构建与实施》一书,初步建立起工作室教师培训课程体系,契合教师专业发展的一般规律,具有很强的操作性。初中语文刘淑贵、刘丽颖、靳志艳三个工作室共同编写的《初中古诗文通识读本》已由人民日报出版社出版。

习近平总书记2017 年针对教师队伍建设提出“遵循教育规律和教师成长发展规律,全面提升教师素质能力,深入推进教师管理体制机制改革”的高要求,对“形成优秀人才争相从教、教师人人尽展其才、好老师不断涌现的良好局面”提出了殷切期望。可以说,燕赵大地名师荟萃的景观正是对习近平总书记要求与期望的热切回应,这也是河北省名师工作室体系探索与实践的价值所在。

文章来源丨《中国教师》杂志2019年第11期

图片来源 | 作者提供

作 者 系 丨 河北省教育厅副厅长

本期编辑丨 其尘

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编辑:《中国教师》编辑部

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